| 提高学生的职业意识，塑造学生的吃苦精神、诚信品质和团队意识，使学生认识到强调养成教育，强化综合素质，不是对学生提出的额外要求，而是职业本身的需要，从而把形式上的教育内化为自我养成、自我约束的自觉行动。在这样的培养过程中，学生不仅得到了能力的锻炼，更是接受了一次全方位的创业教育，拓展了学生的就业方向。
3.3进一步提高职教队伍的素质
高职院校的办学特色决定了，职教队伍的建设，不仅仅是学历层次的提高，更重要的是需要较强的实践动手能力，为企业培养一大批高素质的自主创新人才。我院通过培训和引入人才等手段，大大增加了学校内双师型的人才，但在这些人才构成中，经济管理类的双师型人才，大多是通过参加相关考试所获取的，尤其是毕业后直接到校任教的老师更是缺乏实践经验，这对我们师资队伍的建设是不利的，而通过模拟公司的实习方式，不仅锻炼了学生的综合实践能力，更是对指导教师的一次综合锻炼，实训教学内容和就业目标要求的高度一致性决定了，教师也需要了解和掌握基本的职业技能，从而更好地把握模拟公司的经营方向，指导学生解决经营过程中的种种问题。
4.“模拟公司”的推广
模拟公司的实习方式适应了职教需求，学生通过反复练习，进而会形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
这样的实践方式我们将进一步扩展到整个经济管理类专业中。首先，可以挂靠实习工厂，申请注册真实的零售公司，在校内开辟新的卖场，让学生有固定的实习场所，而不用受实习单位的限制，这样既能满足部分困难学生勤工俭学的要求，同时还可以在营销、物流等专业的学生完成必要的专业知识和技能培训后，进入其中实习相关的知识。其次，旅游管理专业，可以以学校的名义成立旅游公司，挖掘教育旅游的潜在市场，解决实习基地的问题。最后，电子商务专业则可以依靠校园网，运用软件，模拟网上交易，由学生全面操作。实习学生还可制定公司运作计划，通过Internet同遍布全球的各模拟公司进行业务往来。其中所涉及的工商、税务、银行、商检、运输、海关等工作均由专设的模拟中心各部门所承担。
当然，这些公司化的运作都有一定的风险性，必须经过一定的调查和论证才能投入建设。但我们应该看到模拟公司这种实践方式必将在各院校的经济类专业中大量采用，为体现我院的职教特色，我们必须多进行这方面的有益尝试，为经济类专业的实践教学开辟出新的道路。在我院新型人才培养模式和办学体系理念下,更进一步地把产学研合作教育的理念、措施落实到教学各环节之中。
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