四川工程职业技术学院 欧阳菊
众所周知，目前高职数学教学处于比较困难的状况。不少数学教师反映数学课索然无味，课堂上能跟上教学进度的人非常少，学生体会不到学习的快乐，也没有成功的体验。形成这一局面的原因是多方面的。本人结合从事高职数学教学的经历，从高职院校数学教师的角度出发，略谈高职数学教学的一些认识和体会。
（一）互相尊重，建立和谐课堂
教学过程是教师和学生之间的双边活动，要使这种双边活动达到和谐和统一，一定要建立良好的师生关系。“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习高等数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为努力学习和掌握知识的动力，从而实现教师对他的期望；在教学过程中，教师切忌以自我为中心，毫不关心学生的心理，对调皮生和后进生蔑视甚至讨厌，这样，学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度，影响学生学习的积极性。当学生有缺点错误时，教师要及时批评指正，不能因为怕影响师生关系就放任自流。客观、公正、严厉的批评既能使学生及时纠正不良习惯，同时也能使学生感受到教师发自内心的关爱，促进师生关系的融洽。只有真正做到相互尊重，才能真正达到教与学的和谐统一。
（二）以课堂教学为中心，以兴趣教学为方向
如何提高学生的学习兴趣，是教学方法的一个改革方向。学生的学习兴趣很重要，兴趣能够转化为学习的动力。一个人有了学习动力，才能积极、主动地去学习，才能取得显著的进步。在我们的生活中，常常见到或听到一些学生，不好好学习，经常进“网吧”，上网玩游戏，劲头十足，通宵达旦地玩。许多学生无师自通，甚至，有人边学边玩，边玩边学，达到了“专家”级的水平。这些学生学习文化课没兴趣，在“网吧”玩游戏却兴趣十足，其“自觉、刻苦、灵性”表现的淋漓尽至。这是为什么？我认为这是兴趣的问题，这个问题应当引起我们的思考。我们应该积极探索兴趣教学法。
职业教育中的高等数学教学，占主要地位的并不是教师理论水平的高低，而是学生学到什么、学生所学内容的多少以及学生对所学知识的运用情况。教师的教就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。如以直代曲的数学思想、利用微分进行近似计算的思想和概率论的思想等内容，可以挖掘现实例题进行讲解；又如地球表面是一个球面，可为什么我们平常看到的却是平面呢?其实曲面上微小的局部可以认为是一个平面，一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线，这样就给学生一个具体的、可供想象的空间，使学生懂得用这一数学理论解释生活中的现象，而且加深学生对这一概念的理解，这不仅有助于激发学生学习高等数学的兴趣，而且还能培养学生在学习、工作和生活中利用数学知识解决实际问题的能力。
（三）因材施教 分层教学
因材施教，推行分层次教学，满足各类学生的学习需要。分层教学就是在班级授课制的情况下，按照学生的学习状况、个性特征与心理倾向，以及知识基础与接受能力、认识水平等方面的差异进行分类，以便及时引导各类学生有效地掌握应知应会基础知识，得到能力培养的一种课堂教学方法。分层教学根据不同层次学生的实际实施教学，从不同层次学生的实际出发，针对学生数学知识程度的差异，在教学中赋予学生不同程度的目标、要求，达到因才、因人掌握不同层次的知识水平，不同层次的学生都能在教师辅导下愉快地学习，使学生有成就感，激发学生的求知欲，提高学生的自信心，有效地避免学生的厌学情绪。
分层教学的具体实施方法:
（1）学生分层。根据学生入校第一学期学习与考核的具体情况，将学生划分为上、中、下三个层次，即基础较好的 | 
