4．高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。
5．校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，须健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。
三、高职院校“校企合作”模式选择
高职院校在“校企合作”中遇到上述问题和困难，应该说是客观的。但也不能否定，有些高职院校的“校企合作”是成功的。这里有一个关键因素，那就是校企合作模式选择。
笔者认为，为了推动“校企合作”(产学研结合)向深层次发展，根据我国目前的国情和条件，从现有的“校企合作”成功典范分析，以下三种校企模式是值得借鉴和推广的。
1．校办产业(企业)模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。
2．行业(企业)办学模式。即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作(产学研结合)。事实上过去的中等专业学校，大都是这种模式。因此，从重点中专升格为高职院校的学校完全可以走这一模式，只要在制度、组织和机制上加以完善和创新，必然有新的飞跃。
3．校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。
上述三种校企合作模式体现了五个特点：
1．体现了平等合作的办学关系。利益的高度一致，维护了校企双方的办学积极性和可持续发展。
2．具有完备的工作保障体系。校企合作模式的研究及相关文件体系的建立，为合作办学和开展产学研结合提供了可靠的制度和法律保障。
3．实现教学地点的优势互补。学生在企业中实习、顶岗，企业为学生提供了真实的职业环境，有利于学生实践能力、动手能力的提高；在企业精神与校园文化的熏陶下，有利于学员综合素质的提高。
4．具备协调一致的教学文件。校企双方根据专业培养目标所共同制定的相关教学文件，使得教学过程可控，教学目标明确。无论对学生或在职职工，无论在校园或在企业，都具有很强的可操作性。
5．确保受教育者的技术创新与应用能力的培养。普通高校产学研结合的主要任务是知识创新，发展高科技。高职院校的产学研结合是一种面向“产业化”的运行模式，其任务是技术创新。在此过程中，受教育者应当获得技术创新与应用能力的培养、提高。
在日本，职业教育被称为“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”；在中国，随着校企合作、产学研结合体系的逐步完善，高职院校必将成为“企业心中的教育”。
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